Contoh RPP Bahasa Inggris di SMA Kelas X Materi Descriptive Text Kurikulum 2013-

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

 

Nama Sekolah             : SMA Negeri Bandarkedungmulyo

Mata Pelajaran            : Bahasa Inggris

Kelas/ Semester           : X / Genap

Alokasi Waktu            : 4 x 50 menit

A.    Kompetensi Inti (KI)

KI 1 dan KI 2

Pembelajaran Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilaksanakan secara tidak langsung  (indirect teaching) melalui keteladanan, terkait jujur, tanggungjawab, disiplin, dan santun melalui proses pembelajaran Pengetahuan dan Keterampilan. Selanjutnya guru melalukan penilaian sikap tersebut sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan berfungsi sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.

KI 3.

Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,  kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4.  

Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak  terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. 

B.     Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar	Indikator
3.8 Membedakan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan beberapa teks descriptive secara lisan dan tulis terkait informasi tentang benda-benda yang ada disekitarnya sesuai dengan konteks penggunaannya.	3.8.1 Menemukan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan beberapa teks descriptive secara lisan dan tulis terkait informasi tentang benda-benda yang ada disekitarnya sesuai dengan konteks penggunaannya. 3.8.2 Mengidentifikasifungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan beberapa teks descriptive  lisan dan tulis terkait informasi tentang benda-benda yang ada disekitarnya sesuai dengan konteks penggunaannya. 3.8.3 Membedakanfungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan beberapa teks descripsi lisan dan tulis terkait informasi tentang benda-benda yang ada disekitarnya sesuai dengan konteks penggunaannya.
4. 8 Teks descriptive 4.8.1 Menangkap makna secara konstekstual terkait fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks descriptive secara lisan dan tulis, terkait  informasi tentang benda-benda yang ada disekitarnya sesuai dengan konteks penggunaannya.	4.8.1.1 Menyimpulkan informasi secara konstekstual terkait fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks descriptive secara lisan dan tulis terkait informasi tentang benda-benda yang ada disekitarnya sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.8.2 Menyusun teks descriptive lisan dan tulis, terkait informasi tentang benda-benda yang ada disekitarnya sesuai dengan konteks penggunaannya.dengan memperhatikan fungsi social, struktur teks, dan unsur kebahasaan secara benar dan sesuai konteks.	4.8.2.1 Menulis teks descriptive lisan dan tulis terkait terkait informasi tentang benda-benda yang ada disekitarnya sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.8.2.2 Menyusun teks descriptive lisan dan tulis, terkait informasi tentang benda-benda yang ada disekitarnya sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi social, struktur teks, dan unsur kebahasaan secara benar dan sesuai konteks.

C.    Materi Pembelajaran

·         Fungsi sosial

Menjelaskan, Mencontohkan, Menerapkan teks descriptive terkait informasi tentang benda-benda yang ada disekitarnya sesuai dengan konteks penggunaannya.

·         Struktur teks

Struktur teks report mencakup

1.      Informasi umum

2.      Informasi khusus

·         Unsur kebahasaan

1.      Kata dan Bahasa yang dapat dipahami.

2.      Penggunaan tenses yang tepat.

D.    Metode Pembelajaran

Diskusi, Penugasan, Presentasi

 

E.     Media/alat/bahan/sumber belajar    :

Teks descriptive, teks lain, LKS

F.     Kegiatan Pembelajaran

1.      Pertemuan Pertama: (2 JP)

Indikator:

3.8.1        Menemukan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan beberapa teks descriptive secara lisan dan tulis terkait informasi tentang benda-benda yang ada disekitarnya sesuai dengan konteks penggunaannya.

3.8.2        Mengidentifikasifungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan beberapa teks descriptive  lisan dan tulis terkait informasi tentang benda-benda yang ada disekitarnya sesuai dengan konteks penggunaannya.

3.8.3        Membedakan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan beberapa teks descripsi lisan dan tulis terkait informasi tentang benda-benda yang ada disekitarnya sesuai dengan konteks penggunaannya.    

a.      Kegiatan Pendahuluan

·         Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran.

·         Memotivasi peserta didik dengan cara melakukan ice breaking untuk menyemangati kelas dengan sebuah permainan “Traffic Light”.

·         Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kegiatan yang akan siswa lakukan untuk mencapai tujuan tersebut.

b.     Kegiatan Inti

·         Menjelaskan teks descriptive terkait dengan tujuan menulis teks report

·         Menjelaskan teks descriptive terkait fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang digunakan.

·         Membacakan teks descriptive yang ada didalam lembar kerja peserta didik dan para peserta didik menyimak.

·         Meminta siswa untuk menemukan tujuan dari penulisan teks descriptive  tersebut.

·         Secara berkelompok, siswa membaca teks descriptive didepan kelas dengan pasangannya. Siswa pertama membaca dan siswa kedua menerjemahkan.

·         Guru memberikan materi tentang metode mind mapping.

·         Guru memberikan topic ibu dan meminta siswa untuk membuat mind mapping tentang ibu.

·         Mendiskusikannya dengan teman sebangkunya.

·         Memberikan teks descriptive yang telah disiapkan kepada setiap kelompok dan setiap kelompok mengidentifikasi teks descriptive masing-masing yang telah diberikan oleh guru beserta membuat mind mapping dari teks tersebut.

·         Menukarkan setiap hasil identifikasi kelompok ke kelompok yang lain dan melakukan penilaian.

·         Memberikan tugas khusus untuk menjawab pertanyaan singkat yang ada di lembar kerja siswa.

c.      Kegiatan Penutup

·         Mengulas kembali apa yang telah dipelajari tentang teks descriptive.

·         Menanyakan kembali struktur dan ciri-ciri teks descriptive.

·         Menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya

 

2.      Pertemuan Kedua: ( 2 JP)

Indikator:

1.8.1        Menyimpulkan informasi secara konstekstual terkait fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks descriptive secara lisan dan tulis terkait informasi tentang benda-benda yang ada disekitarnya sesuai dengan konteks penggunaannya.

1.8.2        Menyusun teks descriptive lisan dan tulis, terkait informasi tentang benda-benda yang ada disekitarnya sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi social, struktur teks, dan unsur kebahasaan secara benar dan sesuai konteks.

a.      Kegiatan Pendahuluan

·      Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran.

·      Memotivasi peserta didik dengan melakukan ice breaking untuk mencairkan suasana dengan permainan instruction or gesture.

b.      Kegiatan Inti

·      Secara individu, membuat mind mapping dengan pemahaman yang telah didapatkan sebelumnya dengan tema seekor kucing.

·      Siswa diminta untuk membuat teks descriptive dengan panduan mind mapping yang telah dibuat.

·      Sebanyak lima siswa diminta untuk maju ke depan kelas secara bergantian dan membacakan teks descriptive yang telah dibuat.

·      Guru memberikan pemahaman yang lebih untuk mengomentari hasil teks yang telah dibacakan didepan kelas.

·      Secara berpasangan memilih 1 topik dari 3 topik yang telah disediakan.

·      Masing-masing kelompok menulis teks descriptive sesuai dengan topik yang telah dipilih secara tertib dan tekun.

 

c.       Kegiatan Penutup

·      Mereview pembahasan pada kegiatan latihan yang sudah dikerjakan selama awal pembelajaran hingga akhir pembelajaran.

·      Refleksi sejenak tentang apa yang sudah dipelajari dalam pertemuan ini dan sebelumnya “Did you enjoy writing descriptive text? Was it difficult? Was it easy? What did you find difficult?”

·      Menutup pertemuan dengan doa.

G.    Penilaian Hasil Belajar

a.    Teknik Penilaian:

a.         Penilaian Sikap             : Observasi/Pengamatan

b.        Penilaian Pengetahuan  : Tes Tertulis

c.         Penilaian Keterampilan : Praktek

b.   Bentuk Penilaian:        

a.         Observasi                      : Jurnal guru

b.        Tes tertulis                    : Uraian dan Lembar kerja

c.         Praktek                          : Praktek didepan kelas

H.    Program Tindak Lanjut

1.      Remedial

·         Peserta didik yang belum mencapai KKM(75) diberi tugas untuk membuat teks descriptive dalam bahasa Inggris terkait informasi tentang benda-benda yang ada disekitarnya sesuai dengan konteks penggunaannya . Setelah dua minggu, guru mengevaluasi kemajuan kompetensi peserta didik dalam menangkap makna dan atau menyusun teks descriptive. Kemudian guru melaksanakan penilaian remedial.

2.      Pengayaan

·         Bagi peserta didik mempunyai nilai di atas 75 diberi pengayaan berupa tugas mandiri untuk menyusun teks descriptive terkait informasi tentang benda-benda yang ada disekitarnya sesuai dengan konteks penggunaannya. Kemudian mempublikasi dengan ditempel di madding.

Rubrik Penilaian tes lisan dan tulis

JAWABAN	Kreteria	SKOR
1.      The general and specific information about the picture 2.      The general information/specific information about the picture 3.      Other then 1 and 2	Tepat Kurang tepat Tidak tepat	3 2 1

Penilaian Sikap

Jurnal Guru

NO	HARI/TGL/ JAM KE	NAMA	PRILAKU/ KEJADIAN	BUTIR SIKAP	POS/NEG	TINDAK LANJUT

Kediri, 25 Januari 2019

Mengetahui:                                                               

Kepala Sekolah                                                                       Guru Mata Pelajaran

Ingin contoh RPP lainnya? kalian bisa melihat postingan-postingan saya sebelumnya. disitu banyak contoh RPP yang murni buatan sendiri dan bukan hasil dari copy paste. keep spirit ya guys for studying. 😊😊

Read More

UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS TEKS DESCRIPTIVE SISWA DENGAN MENGGUNAKAN METODE MIND MAPPING DI KELAS X

UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS TEKS DESCRIPTIVE SISWA DENGAN MENGGUNAKAN METODE MIND MAPPING DI KELAS X SMAN BANDARKEDUNGMULYO

BAB III

METODE PENELITIAN

1.1  Jenis-Jenis

Untuk mengatasi permasalahan yang telah dirumuskan diatas, ada beberapa jenis penelitian yang akan diselidiki yaitu siswa, guru dan sumber belajar. Siswa untuk menyelidiki sejauh mana siswa dapat meningkatkan kemampuan menulis khususnya teks descriptive dengan menerapkan model pembelajaran Mind Mapping. Guru untuk melihat bagaimana peran guru dalam mempersiapkan materi,mempresentasikan materi dan menerapkan tekhnik pembelajran yang akan diterapkan dalam kegiatan pembelajaran menulis descriptive text. Selanjutnya, sumber belajar untuk melihat bagaimana penggunaan buku dan bahan ajar lainnya. Apakah sudah sama dengan kurikulum dan konsep materi yang akan disampaikan dan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.  

1.2  Objek/Lokasi

Penelitian ini melibatkan 30 siswa kelas X SMAN BANDARKEDUNGMULYO yang terdiri dari 17 siswa perempuan dan 13 siswa laki-laki. Lokasi penelitian adalah SMAN BANDARKEDUNGMULYO Jombang.

Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan dari awal bulan Februari tahun 2019 sampai dengan awal bulan Maret tahun 2018. Adapun rincian kegiatan penelitian tersebut adalah: persiapan penelitian, koordinasi pelaksanaan tindakan, pelaksanaan (perencanaan, tindakan, monitoring dan evaluasi), penyusunan laporan penelitian, diskusi teman sejawat, penyempurnaan, penggandaan laporan penelitian.

Penelitian ini dilaksanakan pada semester 2 tahun pelajaran 2018/2019, antara bulan Januari sampai dengan bulan Juni 2019 dan rencana berlangsung selama 1 bulan secara berkesinambungan.

1.3  Metode Pengambilan Data (prosedur pelaksanaan)

Penelitian ini direncanakan dalam 2 siklus. Dan setiap siklus akan dilakukan dalam dua kali pertemuan tatap muka, sehingga untuk dua siklus terdapat enam kali pertemuan. Setiap siklus selalu diakhiri dengan observasi dan evaluasi untuk mengetahui keberhasilan dalam proses pembelajaran yang dilanjutkan dengan refleksi. Metode yang digunakan untuk meningkatkan kemampuan menulis siswa terhadap teks descriptive adalah dengan menggunakan mind mapping.

Penelitian akan dilakukan dengan langkah-langkah :

1.      Planning (perencanaan)

Kegiatan yang akan dilakukan pada tahap ini adalah :

1)      Membuat perencanaan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran mind mapping.

2)      Menyusun lembar observasi untuk mengetahui respon siswa terhadap proses pembelajaran mind mapping.

3)      Merancang instrument-instrumen evaluasi untuk mengetahui aktivitas guru maupun siswa dan untuk mengukur kemampuan siswa terhadap penulilsan teks descriptive

2.      Pelaksanaan Tindakan

Kegiatan yang akan dilakukan pada tahap ini adalah melaksanakan perencanaan pembelajaran dengan menggunakan metode mind mapping sesuai dengan perencanaan sebelumnya, dengan melakukan kegiatan

1)      Memberikan konsep tentang materi mind mapping.

2)      Memberikan tugas (teks descriptive) sesuai dengan konsep mind mapping yang telah diberikan.

3)      Melakukan evaluasi.

3.      Observasi dan Evaluasi

Observasi dan Evaluasi akan dilakukan selama pelaksanaan tindakan dengan menggunakan lembar observasi yang sebelumnya telah dibuat dan juga melakukan evaluasi terhadap kegiatan yang telah dilaksanakan.

4.      Refleksi

Semua hasil yang telah diperoleh dalam tahap observasi dikumpulkan menjadi satu dan akan dianalisis ditahap ini. Dari hasil tersebut, guru akan merefleksikan dirinya dengan melihat hasil observasi. “Apakah kegiatan yang telah dilakukan dapat meningkatkan kemampuan menulis siswa tentang teks descriptive?” hasil analisis data yang dilaksanakan pada tahap ini akan digunakan sebagai acuan untuk melaksanakan siklus selanjutnya.

Instrument penelitian ini terdiri atas ; lembar observasi yang digunakan untuk mengetahui aktivitas siswa ketika proses belajar mengajar didalam kelas, tes hasil belajar untuk mengukur kemampuan siswa memahami materi pelajaran, serta angket respon untuk mengetahui respon siswa terhadap pembelajaran teks descriptive menggunakan metode mind mapping.  

1.4  Metode Analisis Data

Keberhasilan penelitian ini ditentukan oleh meningkatkan hasil belajar dan respon yang baik dari siswa. Oleh karena itu, untuk mengukur hasil belajar digunakan tes tertulis untuk setiap siklus. Analisa data dilakukan dengan melihat peningkatan hasil dari siklus 1 dan siklus 2 yang dijelaskan berupa angka dan descripsi kemajuan kemampuan siswa. Sedangkan untuk respon siswa, instrument yang digunakan adalah lembaran pengamatan dan data akan di analisa melalui descripsi respon siswa selama proses belajar mengajar berlangsung.

Pengamatan proses kegiatan belajar mengajar dilakukan menggunakan instrument obsevasi dengan dibantu oleh seorang observer dari teman sejawat yang mengetahui cara mengajar materi teks descriptive dengan menggunakan metode mind mapping.

Sumber data dalam penelitian ini adalah siswa kelas X SMAN BANDARKEDUNGMULYO Jombang yang seluruhnya berjumlah 30 siswa. Jenis data yaitu aktivitas dan data hasil belajar siswa. Kemampuan siswa dapat dilihat dari hasil evaluasi yang dilakukan dan observasi kegiatan yaitu kemajuan dari hasil observasi dan evaluasi mengenai pemahaman siswa tentang teks descriptive dengan membandingkannya dengan hasil yang telah diperoleh dari setiap siklus pembelajaran. Pada observasi awal dilakukan observasi terhadap data kemapuan menulis siswa terhadap teks descriptive.

Data-data yang telah terkumpul akan dianalisis secara descriptive kualitatif. Indicator Keberhasilan Tindakan adalah terjadinya peningkatan kemampuan siswa kelas X SMAN BANDARKEDUNGMULYO Jombang dalam memahami teks descriptive setelah menggunakan tekhnik mind mapping. Kemampuan siswa akan dikatakan meningkat apabila secara perorangan telah mencapai nilai minimal 75 dan secara keseluruhan mencapai nilai rata-rata 75. Pada tahap refleksi dilakukan pengkajian data yang didapat oleh peneliti dan observer, serta membandingkannya dengan pengalaman sebelumnya, dan dikaitkan juga dengan teori tertentu dan selanjutnya ditarik kesimpulan. Bila tindakan pertama dan tindakan tindakan kedua pada siklus satu belum bisa mencapai hasil yang diharapkan, maka selanjutnya akan dilakukan tindakan pada siklus berikutnya.

BAB I, BAB II <<<< Sebelumnya

Nah, di setiap siklus yang dilakukan mempunyai perbedaan antara satu dengan yang lainnya. Cukup diketahui bahwa banyaknya siklus yang dilakukan dan yang paling baik adalah dua kali.

Contoh RPP Siklus 1

Read More